我的北歐學習之旅
9月27日至10月12日，在學校領導的栽培和市教委的支持下，我有幸赴北歐學習和考察，前往丹麥🙏🏻、瑞典兩國學習交流。整個學習團由熊猫体育🧧、建橋、中僑、天華、歐華、思博等11所學校的19位老師組成🌻。
學習分為兩個階段🕋。第一階段，我們先到丹麥Roskilde University 參加為期一周的POPW（ProblemOriented ProjectWork）體系的學習🤹♂️。所謂POPW🥡，是一個以問題為導向的教學方法，老師先拋出一些問題🎻，學生自組group從中選題🔖，確定自己的project🤨🤘🏿，通過調查和查閱資料進行討論分析，最後得出結論report🚣🏿♀️，老師對整個組的report和每個組員的表現進行考核評定。這種教學方法在RoskildeUniversity開展很多年了，對學生各方面能力😇，尤其學生的動手能力，以及在團隊合作和創新精神的培養上都有著重要而長遠的意義🤸🏿♀️。所以，RoskildeUniversity的這種教學模式在丹麥受到了很大的歡迎🧑🏿🚒，他們的畢業生在社會上也得到了很大的認可🥗，因此有很多丹麥學生和國際學生慕名報考。
House是RoskildeUniversity的特色，一棟房子裏面有教室🔭🧏🏿，更多就是一小間一小間的教室，學生在做project的時候，每個group就有自己的空間，還有廚房間，餓了、渴了都可以在廚房間搞定，甚至可以帶著睡袋住在裏面，非常的寬松和隨意，我們在house裏找了一個男生為我們做介紹🛷。一個大二的男生，當時脫了鞋子靠在沙發上正做自己的project，從他的介紹能夠明顯感覺到很老練👳♂️，回答我們的提問條理很清楚🙋🏼♀️，分析解決問題的能力很成熟🎵。這是我們在RoskildeUniversity第一天參觀的內容🛞，對我的印象也最為深刻，著實開闊了眼界。
接下來的幾天，我們在Kenneth老師的教授下進行了POPW的系統學習🏥，他也是POPW教材的作者之一，主要了解學生的學習形式😫、學習內容👨🦽➡️😀，老師的教學理念🧲🚣🏽♂️、教學方法。而且，我們到教室裏觀摩了學生上課🅿️，這裏的學生在入學後的前兩年只有文理之分🙆🏽♀️🏊🏻，共上基礎課程，每個班級都在20-30人👨🏿⚕️，文理科的學生分別都去觀摩了。在社科院，是老師在給大二的學生布置project，包括project的目的、要求2️⃣、形式🧑🏽💻🟥、完成日期、要求和考核，學生就一些有疑問的地方跟老師進行探討。在理工科的技術樓♾👩🏻💼，是一班大一的新生正在做自己的project🫡，他們是做傳感器方面的課題🤲🏼，有的組在做衣服，讓衣服上的兩個心靠近後產生電流傳輸到電腦上💂🏻，他們從衣服的設計📃、剪裁🧣、製作都是自己完成👩🏻🏫，每個組員都有各自要完成的部分，其他有的在模具製作傳感器，有的是小電器上製作傳感器🤾。我們並且在老師的指導下進行了練習，做了兩個project👩🦽➡️，每個人都親自體驗了這種學生方式。起初，我們在做的時候，遇到了一些困難🥓🦧，比如論題的提煉上，原因剖析的廣度和深度上，結論的提出等方面，感覺對其準確度很難把握，感覺自己在教育理念的認識和理解上都比較欠缺，以後要加強學習。經過向老師探討、同組成員間的的交流和共同努力，終於順利完成✍🏽，並且得到了老師的大力肯定🌌。通過親自對POPW教學模式的實踐，更加熟悉了這種教學模式😽，拓展了原有的思考問題方式，思考問題更加全面、成熟，解決問題的能力也相應得到了提高👦🏻。
第二階段，我們到瑞典馬爾默，參加了AIM（Advanced institute ofManagement）Stig教授關於Situational Management的講座。因為大多老師在學校還擔任著行政職務🪢🫷🏿，所以這次講座主要談了工作中如何與下屬之間的溝通♘，融洽同事關系，調動員工積極性，更好地開展工作，搞好行政管理，提高工作效率🆑，非常的實用，並且老師給出了一些模擬情景讓我們實踐，指導我們正確處理工作中與下屬之間的各種問題🦇，受益匪淺。之後，來自KristianstadUniversity College的Janne老師又給我們做了Englishteaching有關的講座，著重談了在上課時使用英語的過程中要規範用語，不僅僅要用英語教學➗，而且還要註重語法、詞組、句子、論文寫作的準確規範，要像學習英語一樣重視☝️，這對我們老師提出了很大的挑戰☔️，而且，還介紹了一下他們學院對老師的培訓和與中國的交流✯。
整個學習過程安排得比較充實，培訓內容也很豐富，每個人都開闊了眼界👮🏽，受益匪淺，當然對我們老師提出了更高的要求🙇🏿♀️，今後🛁，回到自己學校，要把培訓內容不斷學習、及時消化，結合課改，積極摸索，更好地應用於教學和工作中👨🏿✈️🖖🏼。